学生阅读课本内容之后，简单叙述实验过程，教师利用多媒体演示图片，思考老师提出的问题。

  （1）.此实验用到蜡烛和小鼠的目的是什么？

  （2）.这个实验得出了植物可以更新氧气吗？若不是，那正确的结论应该是什么？

  （3）.你觉得这个实验有没有需要完善的地方？如有，怎么处理更完美？（学生回答后多媒体演示）

3.萨克斯实验

 

学生阅读该部分内容后，简单叙述实验过程，教师利用多媒体图片演示，思考如下问题:讨论回答

叶片为什么一半遮光一般曝光?

为什么要对叶片进行黑暗处理?

我们要用碘液来检验淀粉的存在，可是叶片是绿色的会不会干扰颜色效果，从而影响我们的判断？ 那我们怎么处理，才能解决这个问题？ 

此实验得出什么结论?

4.恩吉尔曼实验:

学生阅读该部分内容，并完成填空内容，教师引导学生说出实验过程，教师进行课件演示，学生思考以讨论形式回答如下问题：

这个实验得出什么结论?

恩吉尔曼在该实验中的巧妙之处：

（1）.选用水绵做实验材料有什么好处？

（2）.为什么将装片放在黑暗并没有空气的环境？

（3）.为什么先用及细光线照射，并用好氧细菌进行检测？

（4）.为什么要进行黑暗和曝光的处理？

小结：通过以上实验证明光合作用的产物有（氧气和淀粉），进行的场所是（叶绿体），还必需有（光）的参与。那么这个反应的原料有那些呢？如何验证？

学生积极思维：教师给材料实验，请学生参照以上实验理念，小组讨论完成实验，可以用简图描述。（教师适 当给予提示，比如氢氧化钠的作用，注意对照，根据学生情况作出调整）

验证：二氧化碳是光合作用的原料

     小烧杯两个、氢氧化钠、玻璃钟罩、

     清水、碘液、生长状况相同的植物

完成后学生观看课件演示

总结出光合作用反应式：

分析该反应式提出问题，光合作用的原料是二氧化碳和水，那么产物水中的氧到底是来自于水还是二氧化碳？5.鲁宾和卡门的实验：

请学生阅读课本，教师引导学生认识同位素标记法，并在教师的引导下通过相关问题的解答请学生完成实验：
   在以上内容完成后，请学生自己总结出光合作用的反应式，并且请学生代表上黑板书写，师生共同评价。

课后作业：学生自己设计实验，光合作用需要水。（通过同学之间合作讨论，将实验方案以书面形式交上来。）